期末考试结束后，在长获取孩子成绩的环节四川护角专用胶价格，义务教育阶段学校因为仅向学生和长提供等评价、没有具体分数、不公布排名，近期引起各地长们的关注。

1月31日，有成都长在问政平台留言：“我是名初二学生长，对当前学校因‘保护学生’而禁止公开成绩和排名的做法，感忧虑。我们理解政策初衷是好的，但‘刀切’的做法在关键学段可能适得其反。”对此，这位长建议能否“允许愿意知晓成绩的长通过加密通道获取个化分析报告”。

▲成都长在问政平台留言截图

针对成都长的留言，成都市教育局在该条留言下回复：根据教育部和省教育厅有关规定，“义务教育学校日常考试实行等评价，考试结果不排名、不公布，以适当式告知学生和长，坚决克服唯分数的倾向”。市教育局要求各义务教育学校要认真落实考试管理规定，对考试结果不排名、不公布，不得通过长群等传播，可以单告知长和学生，做好校沟通。长也可与科任教师联系了解该学科情况。

▲图据视觉

国政策：四川护角专用胶价格

义务教育实行等评价

考试结果不排名、不公布

为何小学、初中期末考试的成绩只有等没有分数，也没有排名？

这其实并非成都做法，而是源于国层面的政策规定。2025年12月4日，教育部印发《关于进步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），对中小学日常考试管理提出系统要求，旨在压减考试频次、提升考试质量、强化安全风险范，切实减轻学生过重学业负担，促进学生健康发展。

《通知》对“中小学日常考试”作出了清晰界定，指地和学校在日常教学过程中，为了检验学生阶段学习果、服务于教学改进而面向年全体学生组织实施的考试，不含初中学业水平考试和普通等学校招生全国统考试。

与此同时，《通知》从进步压减考试频次、严格命题管理、强化审核把关、优化结果应用等七个面提出了20项具体举措，覆盖了考试管理的全过程。

其中，在“进步优化结果应用”面，《通知》明确规定四川护角专用胶价格，义务教育学校日常考试实行等评价，考试结果不排名、不公布，以适当式告知学生和长，坚决克服唯分数的倾向。树立正确的教育评价观，准确把握考试评价的诊断、改进，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等面的分析诊断，进教、学、评的有机统，实现以评促教、以评促学，助力学生而有个地发展。

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这规定也是各地教育主管部门回应当地长类似诉求的主要政策依据。

值得注意的是，义务教育阶段淡化分数和排名并非新规。早在2017年12月印发的《义务教育学校管理标准》中就已经提出，“考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯标准。”

2021年3月，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》，也提到“严控考试次数，不公布考试成绩和排名”；同年6月，《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》再次强调“不得公开学生个人的考试成绩、名次”。

成都做法：

不公开但可单告知

平衡学生保护与长知情四川护角专用胶价格

实际上，“不公开分数排名，但可以单告知长和学生”这做法，是条保护学生心理健康与满足长知情权的务实路径。

对此，PVC管道管件粘结胶成都市教科院中学教育研究所所长、语文教研员黎丙成介绍，日常考试本质是检验教学果、诊断学情、改进教学的工具，其结果不应简单等同于对学生学习状态、学习能力及学习果的综测评，也不应简单异化为竞争排名、强化压力的手段。

“分数与排名被简单等同于教育质量，容易致教学过程逐渐偏离育人初心，陷入重复训练、机械刷题的恶循环。”

黎丙成认为，将考试结果单通知长和学生，既能减少对学生心理造成的不要干扰，又能让长和学生把握学生阶段学习果，结多面表现进行分析与提升。

黎丙成强调，分数只是评估学生阶段学习果的维度之，分数的低并不能反映学生的学习能力。

“强调分数和进行横向比较，不仅助于学生应对未来社会的复杂挑战，可能削弱其核心素养的形成，不利于学生解决真实问题和创新创造能力的提升。同时，‘唯分数论’很大程度会影响学生只关注学习结果，而忽略在学习过程中自我学习能力的完善和提升。”

成都市茶店子小学党委书记、校长季志彬对此表示认同。他认为，摒弃“唯分数论”的评价向，有助于保护学生心理健康、缓解教育焦虑，让评价回归育人，实现因材施教，让考试回归到检测学情、改进教学的本质。

“我们应关注学习的过程，而非单的考试结果，让不同进度的学生都能获得认可。不排名可以减少部分学生因为暂时落后而失去对学习的兴趣、丧失学习的信心，从而减少学业上过早的两分化，让每个孩子都有持续进步的空间。”

破解焦虑：

“分数不是全部”

动多元评价，强化校共育

针对部分长因不公开排名产生的焦虑情绪，黎丙成强调“分数不是全部”。“对学生学习状态、学习能力、学习果的评价需要全面衡量。分数只能代表阶段，对学生的发展应该着眼于未来，不能以短时间的分数低论‘成败’。任何评价都要遵循教育规律循序渐进，不能蹴而就，到位。目前评价标准和路径正在结时代进步优化。”

黎丙成表示，从长远视角来看，在人工智能加速发展的时代背景下，未来社会需要的核心能力正在发生变化，教学设计和评价式也需要发生变化。

黎丙成认为，减少低重复的考试与训练，不仅不会降低学业水平，反而能为学生度思考与综素养的发展开辟广阔的空间。让考试真正服务于学生成长，让评价有动教学改进。

他建议学校从多面进行引：是构建涵盖课堂参与、项目研究、实验操作、社会实践、艺术表现、体育锻炼等的多元综评价体系，淡化结果向的评价；二是将评价改革与课程教学改革度融，用质量的学习活动替代重复应试训练；三是通过长会、校沟通等渠道，传播科学的教育观与成才观，引长关注孩子的习惯、身心健康与综发展。

季志彬则介绍了成都市茶店子小学的做法：规范校内分数管理+分层反馈学情+对接长的需求。他表示：“学校分数不公开，但不隐藏，我们严禁以任何形式公开学生的分数以及排名。但对有个化需求的长，通过对保密式告知长，既落实政策，又满足长‘知底’的需求。同时引长不仅要知道孩子学得怎么样，应该知道怎么去帮助孩子发展，实现校共育。”

红星新闻记者张瑾徐美娟四川护角专用胶价格